Австрия экономика мектебі

Егер сіз ақпаратқа құмар экономистер әрдайым қораптан тыс ойлаумен емес, күрделі формулалармен айналысады деген танымал әсер қалдыратын болсаңыз, онда Австрия мектебіне көз жүгірткеніңіз жөн. Монастырьларда тұратын монахтар сияқты, бұл мектептің экономистері де күрделі мәселелерді – экономикалық мәселелерді «ой эксперименттерін» жүргізу арқылы шешуге тырысады.

Австрия мектебі шындықты дауыстап ойлану арқылы ашуға болады деп санайды. Бір қызығы, бұл топта қазіргі уақыттағы кейбір маңызды экономикалық мәселелер туралы ерекше түсініктер бар. Австрия экономика мектебінің қалай дамығанын және оның экономикалық ойлау әлемінде қай жерде тұрғанын білу үшін оқыңыз.

Австрия мектебі: шолу

Біз бүгін Австрияның экономикалық мектебі ретінде білетін нәрселер бір күнде жасалмады. Бұл мектеп эволюция жылдарынан өтті, онда бір ұрпақтың даналығы келесі ұрпаққа берілді. Мектеп алға жылжып, сыртқы көздерден алынған білімді енгізгенімен, негізгі принциптер өзгеріссіз қалады.

1871 жылы «Экономика негіздерін» жазған австриялық экономист Карл Менгерді көпшілік Австрия мектебінің негізін қалаушы деп санайды.Менгер кітабының атауы таңқаларлық ешнәрсені болжамайды, бірақ оның мазмұны маргинализм  революциясыныңтіректерінің біріне айналды .

Менгер өзінің кітабында тауарлар мен қызметтердің экономикалық мәні субъективті сипатта болатындығын, сондықтан сіз үшін құнды нәрсе көршіңіз үшін құнды болмауы мүмкін деп түсіндірді. Менгер әрі қарай тауарлар санының көбеюімен олардың жеке тұлға үшін субъективті мәні төмендейтіндігін түсіндірді. Бұл құнды түсінік азайып бара жатқан шекті пайдалылық деп аталатын тұжырымдаманың негізінде жатыр.

КейінАвстрия мектебінің тағы бір ұлы ойшылы Людвиг фон Мизес өзінің «Ақша және несие теориясы» (1912) кітабында ақшаға шекті пайдалылық теориясын қолданды. Ақшаның шекті пайдалылығының төмендеуі теориясы, шын мәнінде, бізге экономиканың ең негізгі сұрақтарының біріне жауап табуға көмектесе алады: Ақша қаншаға артық? Мұнда жауап субъективті болар еді. Миллиардердің қолындағы тағы бір қосымша доллар айырмашылықты сезінбейді, бірақ сол доллар кедейдің қолында баға жетпес еді.

Австрия мектебінде Карл Менгер мен Людвиг фон Мизистен басқа Евген фон Бом-Баверк, Фридрих Хайек және басқалары сияқты басқа да үлкен атаулар бар. Бүгінгі австриялық мектеп тек Венамен шектелмейді; оның әсері бүкіл әлемге таралады.

Осы жылдар ішінде австрия мектебінің негізгі принциптері сұраныс пен ұсыныс заңдары, инфляцияның себебі, ақша жасау теориясы және валюта бағамдарының жұмысы сияқты көптеген экономикалық мәселелер туралы құнды түсініктер тудырды. Әрбір мәселе бойынша Австрия мектебінің көзқарасы басқа экономикалық мектептерден ерекшеленеді.

Келесі бөлімдерде сіз Австрия мектебінің кейбір негізгі идеяларын және олардың басқа экономикалық мектептермен айырмашылықтарын зерттей аласыз.

Өзіңіздің әдіснамаңыз туралы ойлану

Австрия мектебі априорлық ойлау логикасын пайдаланады, яғни адам сыртқы әлемге сүйенбей өздігінен ойлана алады – экономикалық қолданудың экономикалық заңдарын ашу үшін, ал басқа негізгі экономикалық мектептер, неоклассикалық мектеп, жаңа кейнсиандықтар және басқалары, өз ойларын объективті дәлелдеу үшін деректер мен математикалық модельдерді пайдаланады. Осыған байланысты Австрия мектебін кез-келген экономикалық теореманың әмбебап қолданылуын жоққа шығаратын неміс тарихи мектебімен нақты түрде қарама-қарсы қоюға болады.

Бағаны анықтау

Австрия мектебі баға субъективті факторлармен анықталады, бұл жеке тұлғаның белгілі бір тауарды сатып алуды немесе сатып алмауды қалауы сияқты, ал классикалық экономика мектебі өндірістің объективті шығындары бағаны, ал неоклассикалық мектеп бағаларды тепе-теңдік сұраныс пен ұсыныстың.2018-04-21 Аттестатта сөйлеу керек

Австрия мектебі классикалық және неоклассикалық көзқарастарды жоққа шығарады, өйткені өндіріс шығындары аз ресурстарды баламалы пайдалану мәніне негізделген субъективті факторлармен анықталады, ал сұраныс пен ұсыныстың тепе-теңдігі субъективті жеке қалауымен де анықталады.

Капитал тауарлары

Австрияның орталық түсінігі – бұл күрделі тауарлар  біртекті емес. Басқаша айтқанда, балғалар мен тырнақтар, ағаш пен кірпіштер мен машиналар әр түрлі және оларды бір-біріне мүлдем алмастыра алмайды. Бұл айқын көрінеді, бірақ жиынтықталған экономикалық модельдерге нақты әсер етеді. Капитал біртекті емес.

Капнстің кейнсиандық тәсілі мұны елемейді. Шығу микро және макро формулаларда маңызды математикалық функция болып табылады, бірақ ол еңбек пен капиталды көбейту арқылы алынады. Осылайша, кейнсиандық модельде $ 10,000 тырнақ шығару $ 10,000 трактор шығарумен бірдей. Австрия мектебі дұрыс емес өндіріс құралдары нақты экономикалық ысыраптарға әкеліп соқтырады және қайта түзетулерді қажет етеді (кейде ауыр).

Пайыздық мөлшерлемелер

Австрия мектебі капиталға деген классикалық көзқарасты жоққа шығарады, онда пайыздық мөлшерлемелер капиталға деген сұраныс пен ұсынысқа байланысты анықталады дейді. Австрия мектебі пайыздық мөлшерлемелер жеке тұлғалардың ақша қаражатын қазір немесе болашақта жұмсау туралы субъективті шешімімен анықталады деп санайды. Басқаша айтқанда, пайыздық мөлшерлемелер қарыз алушылар мен несие берушілердің уақыттық қалауымен анықталады. Мысалы, үнемдеу жылдамдығының жоғарылауы тұтынушылар қазіргі тұтынуды кейінге қалдырады және болашақта ресурстар (және ақша) көбірек болады деп болжайды.

Инфляцияның әсері

Австрия мектебі тауарлар мен қызметтер өндірісінің өсуімен қамтамасыз етілмеген ақша массасының кез-келген өсуі бағаның өсуіне әкеледі деп санайды, бірақ барлық тауарлардың бағасы бір уақытта көтерілмейді. Кейбір тауарлардың бағасы басқаларға қарағанда тез өсуі мүмкін, бұл тауарлардың салыстырмалы бағаларында үлкен диспропорцияны тудырады. Мысалы, Петр сантехник өзінің жұмысы үшін дәл сондай доллар алып жатқанын білуі мүмкін, бірақ сол нан сатып алғанда, наубайшы Павелге көп ақша төлеуі керек.